如何培养幼儿的科学意识

如何培养幼儿的科学意识
如何培养幼儿的科学意识

如何培养幼儿的科学意识
一、指导幼儿观察
《 幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索的欲望.幼儿都有一双充满好奇的眼睛,在他们的视野里中,生活变成了万花筒,每一道折射都是奇妙的光彩.作为教师,我们要不失时机地抓住幼儿感兴趣的视点,指导他们细心观察,从而激发幼儿积极探索的兴趣和勇于尝试的愿望.
（一）观察自然现象
幼儿喜欢观察自然界的各种事物,幼儿的心灵是美好纯洁的,他们热爱自然界一切有生命的甚至无生命的物体,当幼儿对自然界的事物感兴趣时,教师应当有意识地提出问题,引导幼儿仔细观察,在观察中解决问题.
例：在区域活动中,我为幼儿准备了几盆水,幼儿玩的不亦乐乎.见此情景,我拿来一根准备好的塑料管子对幼儿说：你们猜猜,我把水倒进这根管子里,水会流出来吗?带着这个问题,幼儿做起来实验.只见军军扶着管子,东东用杯子往管子里倒水,其他小朋友都屏住呼吸观看着.时间一秒钟、两秒钟地过去了.啊!水流出来了!幼儿看到这一现象无不欢呼雀跃.接着,我又拿出了为孩子们准备的塑料瓶、酸奶杯、水槽等材料,让幼儿通过操作观察进一步感知水流动的现象.
（二）观察生物现象
幼儿有热爱小动物的本能,当他们对动物感兴趣时,要引导他们学会观察.生物学家达尔文说过：我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细地观察的能力上,我可在众人之上.可见,培养幼儿认真观察小动物的基本特征、生活习性,了解动物对环境的依存关系和适应特点,会更好地开阔他们的知识领域、促进他们探索动物生活的兴趣和爱护小动物的情感.
（三）观察生理现象
幼儿对自己的身体也是充满好奇的.教师可以耐心地引导幼儿观察身体的某一部分,让幼儿关注自己的身体变化,具有初步的自我保护意识,懂得健康的重要意义.
例：上午吃补点时,明明告诉我她的牙疼.我一看,说道:你的牙生病了,难怪会疼.我决定利用这一契机对幼儿进行一次保护牙齿的教育.我发给幼儿每人一面镜子,让他们观察自己和同伴的牙齿,有什么不同.幼儿看后开始讲述自己的发现：老师,我的牙齿有2颗发黑了；老师,我的牙齿上面有洞；老师,我又发了一颗小牙.针对幼儿的发现,我通过图片.课件等方式,让幼儿了解龋齿形成的原因,并掌握了如何保护牙齿的方法.
指导幼儿有目的、有计划地观察事物,需要教师在活动发起时能自然引发观察对象、充分考虑幼儿的兴趣,把活动变为幼儿自身的强烈需求.这样一来,既满足了幼儿的好奇心,感到科学知识会蕴含在我们生活中的各个角落,又让幼儿在兴趣最浓时学会细心观察各种科学现象,培养幼儿爱大自然、爱科学、积极探索自然规律的态度.
二、激发幼儿想象
如果把幼儿比作快乐的小鸟,那么想象力便是小鸟的一对翅膀.想象力是创造力的源泉,将影响孩子的一生的成长.爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,是知识进步的源泉.可见,激发幼儿的想象力是当前教育的一项重要课题.
（一）提出问题,激发想象
例：一次,我出示了梯形,让幼儿说出它像什么?有的幼儿回答像滑梯；有的说像屋顶；还有的说想暖水壶.为了进一步提升幼儿想象的空洞,我接着问：如果把梯形添画上一些图形,你能把它变成什么：幼儿出现以下回答：我能变 成小人,让梯形做小人的裙子；我能变成小屋子,用梯形做屋顶; 我能变成许多梯形的小花.在这一活动中,幼儿大胆想象,添画出了不同风格的作品.
（二）讲童话故事,激发想象
幼儿对世界种种现象都充满了好奇心.通话故事里的奇妙世界能使他们感到惊讶、感动并产生疑问,无限丰富的想象力推进了幼儿求知的欲望.
陈鹤琴先生的活教育原则中认为：凡是幼儿能够做的,就应该让他自己去做.凡是幼儿能够想的,就应该让他自己想.儿童自己去发现、去探索,自己所求的知识才是真知识,自己发现是世界才是真世界.教师在启发幼儿想象力的过程中可以选用不同的课题情景、运用不同的教学方式、方法,引导和训练幼儿的想象力,让幼儿的想象力自由发挥,大胆说出自己的观点.
三、指导幼儿创作
《幼儿园教育指导纲要(试行）》中指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式.与幼儿接触中,我们会发现,他们奇妙的思想就像不断闪现的火花,这时,教育者应该通过各种形式最大限度地挖掘孩子创造思维的灵活性和独创性,从而提高幼儿创新的愿望.（一）诗歌
诗歌能让幼儿感受文学作品的艺术之美,而创编诗歌能够很好地激发幼儿的创作欲望.在幼儿学习诗歌时,教师应让幼儿感受文学作品传递的信息,内化作品中人物的情感,以多种形式启发幼儿,使幼儿将创作的意识和水平达到一定的高度.
例：我在活动中启发幼儿创编诗歌《声音》.先是启发幼儿用语言、动作创编儿歌,同时又给幼儿发放彩笔、贴画、写有诗歌句式的图画纸等材料,让幼儿自由创编 的声音是 的.于是,幼儿的创编出现了丰富多彩的形式：欢欢画了妈妈的头像,在后面画上红红的心,表达妈妈的声音是温馨的小雪画了美丽的晚霞,在晚霞的后面画了许多的颜色,表达晚霞的声音是多彩的.玲玲粘贴了苹果的贴画,用红颜色表达苹果的声音是红红的.（二）游戏
席勒曾说过：儿童游戏中常寓有深刻的思想. 游戏是幼儿灵感出没的天堂,在游戏时的幼儿会有意想不到的创举,教师有意识的点化会让幼儿的好奇在游戏中得到满足,想象在游戏里不断升华,创作在游戏上得以实现.
例：幼儿通过教育活动《空气的作用》对空气有了一定的知识.我给幼儿发放了塑料袋,请他们把空气宝宝装进去.幼儿将鼓起的塑料袋举给我看,并互相玩耍,我趁机激励幼儿的创作欲望.我说：小朋友,空气宝宝在塑料袋里鼓起来,可不可爱,你觉得它像什么?幼儿立即发挥了想象力,说出塑料袋像娃娃的脸、像面包、风筝、像小房子、西瓜等.我接着鼓励幼儿：现在用塑料袋做你喜欢的玩具,然后让他们鼓起来好不好?于是我给幼儿发放即时贴装饰物、彩笔、毛线、双面胶、剪刀,让幼儿自由创作.
教师在指导幼儿创作的过程中,要自然巧妙地点拨幼儿,恰当而适度地发挥幼儿的创造意识,使幼儿不但有积极地情绪状态,还能够在这种状态中有效地获得发展.在创作结果评价时 ,用点睛之笔提升幼儿的经验, 让创作带给幼儿更多地思考和收获.充分享受创作带来的启发和快乐.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.幼儿的科学意识不仅仅是在教育者的活动中产生的,它也随时随地地发生于晨间活动、游戏、户外活动等任何时候和任何地方,它所涉及的内容相当广泛,既有对常见的小动物、小虫、小草、树木的探索活动,也有对生活中电器、物品等的探索活动.幼儿对这些身边的科学活动的主动性、积极性、探索的迫切性都要强于有计划的科学活动.所以,教师一定要担当好幼儿科学探索活动的支持者、合作者、引导者的角色.