浅谈地理课堂教学应该怎样教

浅谈地理课堂教学应该怎样教
浅谈地理课堂教学应该怎样教

浅谈地理课堂教学应该怎样教
一、激发兴趣 唤醒学生
孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.兴趣是学习的一种原动力,兴趣是最好的老师.学生凡是学习有兴趣的知识,浑身是劲,效果甚佳.
研究表明,初中生更容易接受以感性材料为主的,富于感情色彩的地理知识.这就要求地理教师在备课时,尽可能寻找符合学生生理和心理特征的兴奋点,创设情境.灵活选用讲故事、做实验、猜谜语、玩游戏、角色扮演等各种形式,把学生的知识世界与现实世界联系起来,使学生明白他们的地理课很有意义,让学生在内心深处感受到学习地理对生活有用,对终身发展有用.
例如：我设计《滚滚长江》时,采用多种方法,激发学生的兴趣.开始学生在雄壮优美的《长江之歌》歌曲声中,进入了长江的学习；在了解长江各段特征时,利用角色扮演的方法,请出三位同学扮演长江小导游,分别为大家介绍上中下游的特点.最后评出最佳导游.了解长江水能和航运价值时,利用长江探宝的方式,激发学生的好奇心和好胜心,课堂气氛非常活跃.讲到长江三峡水利工程时,通过一段新闻视频,让学生深入其境,近距离感受长江三峡水利工程.任何事物总是有利有弊,通过小辩论让学生明白三峡工程的利与弊,培养了学生的辩证思维.一节课高潮迭起,不断激起学生的求知愿望.
苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣,就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊.所以,在教学中,我们要善于寻找学生的兴趣源泉,不断激发学生的求知愿望.
二、人格魅力 感染学生
据美国的一位教授所做的你喜爱的教师的统计,学生最喜爱的老师不仅仅有丰富的专业知识,更具备高尚的人格修养,以及生动有趣的教学方式.这样的教师,正是具有非凡人格魅力的人.
教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触,所以教师是用人格魅力征服学生,只有用非凡的人格魅力,灵活的教学方法,渊博的专业知识才能赢得学生的尊重,所谓亲其师,才能信其道,很多学生是先欣赏你这位教师,进而才喜欢地理这门课.我们把地理老师分为三种：第一种是教师强迫学生学习,学生很厌烦,不能完成学习任务；第二种工匠型教师,学生谈不上有兴趣,基本能完成学习任务；第三种智慧型老师,能使学生在轻松愉快的环境中,不知不觉的接受知识,学生乐学、爱学.调查表明工匠型教师占多数,我们怎样才能由工匠型老师成长为智慧型老师呢?当然,品德、知识和能力的习得不是一朝一夕的事,这就要求我们地理教师要树立正确的教育观和人才观,与时俱进,加强自身的修养,掌握现代化教学方法和技术,更新教育教学理念,提升自身专业化水平,开展新课程的行为研究,这样才能逐渐成长为一名综合型和智慧型老师,苏联教育学家乌申斯基指出：在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来.因此,我们只有提高自身的内在修养,用完善的人格赢得学生的信赖,才能真正提高教学效率.
三、因材施教 以生为本
世界上万物是多样的,我们找不到两片相同的树叶.当然,每位学生的生活世界是各不相同的,学生的差异是客观存在的.早在
2000多年前,我国古代著名思想家孔子,就提出了因材施教,因人而异.
在新一轮的课程改革中,特别提倡关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益.这就要求我们教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时,必须打破以往按统一模式教育学生的传统做法,关注每一个或每一类学生的特殊性,实施分层教学、分类指导,满足不同学生的学习需求,使学生树立我能行,每个学生都具有成功的潜能的信念.例如：在制定学习目标时要有梯度,由易到难,层层递进.我在上《海陆变迁》这节课时,针对学困生,知道地壳是变动的,了解大陆漂移假说,板块构造假说的要点,火山和地震；中等生在此基础上,会用大陆漂移假说,板块构造假说的观点解释一些自然现象；优等生要在以上的基础上,要在生活中,能运用所学知识,解决生活问题.
另外,如果教师能够根据教学目标、教学内容、学生的身心特点,用心考虑合适的教学方法,因材施教,就能够事半功倍.例如：在学习昼夜交替和季节变化时,我考虑初中生年龄小,顺口溜朗朗上口,便于记忆,于是我归纳为：地球自转,昼夜更换.绕日公转,四季出现.自转一日,公转一年.自西向东,方向不变.
心理学研究表明,外界进入人脑的信息有
90%来自眼睛,所以图文并茂的形象记忆也是非常符合初中生的身心特点.例如：在复习中国政区轮廓时,启发学生观察想象,湖南省和湖北省的形状是带着帽子的人头侧面像,山西省像平行四边形,广东省形似一个象鼻；还有,法国的轮廓为六边形,意大利的轮廓像长筒靴,等等.
地理教师在备课时,要精心设计每一节课、每一个教学段落的教学方法,做到一节课以一二种地理教学方法为主,穿插渗透其他教学方法,注意教师讲述、讲解的穿针引线作用并贯穿始终,以及注意地图法、演示法的充分及时运用,使教材和教法、学法融为一体.例如我在设计《中国的水资源》时,采用了小组合作学习法,把全班分成松、竹、梅三个大组；还采用读图法；游戏竞赛法；简述南水北调工程时,利用了角色扮演法,最后以公益广告的视频：希望人类的最后一滴水不是我们的眼泪,学生感到很震撼.
1、教育部制订：《普通初中地理课程标准（实验）》,
2001年版2、陆芷茗编著：《上好课：问题与对策》东北师大出版社 2009年版